做一名素质合格能力称职的幼师
 一、做自尊自信的幼师 一个人,不是有多少钱就有多少成就。如有人中奖500万元,可能大家会羡慕,但内心里不会产生敬重。敬重和羡慕是两回事。人们敬重功成名就的人物,不仅是因为他成名成家,更在于他的拼搏精神和
更新时间: 2017-03-07   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  21世纪核心素养教育的全球经验
  “职业环境正在变得越来越复杂。既然学校应该负责帮助年轻人更好地为未来做准备,它们就需要采用21世纪素养教育模式去培养年轻人的企业家精神。”当提到研究报告的背景,世界教育创新峰会研究总监阿
更新时间: 2017-02-17   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  幼儿自主性游戏的理解
游戏是幼儿最基本的活动形式。在游戏中,幼儿借助于丰富的想象模仿成人世界的真实情景,在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往,充分表现。在一定的环境和条件中,在教育者对游戏的有效组织下,伴随幼儿游戏兴趣和愿望
更新时间: 2016-03-24   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  区角游戏中幼儿自主选择的重要性
区角游戏已作为我国幼儿园教学的一种普遍的教育形式,并且在活动中强调幼儿的主体性活动为主要特征,突破了传统教育中,幼儿处于被动、静止接受的局面。而在区角活动中幼儿自主选择游戏对于幼儿来说,是一种自由活动,
更新时间: 2016-03-24   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  在幼儿园实施亲自然生态教育的思考
《纲要》中明确指出:幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源的美好情感,具有初步的环保意识。红黄蓝立体教育课程根据《纲要》精神,提出“认识和理解世界是指幼儿探究、认识、理解
更新时间: 2015-12-25   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

   浅谈幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
           <<幼儿园教育指导纲要(试行)>>中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。支持和引发的操作摆弄、探
更新时间: 2015-12-25   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  游戏在幼儿教育中的作用
      幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中,幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势,还可以多次重复所感兴趣的动作
更新时间: 2015-12-25   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  关注《指南》背景下的幼儿园语言教育
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段。在思考这个阶段的幼儿园语言教育时,我们每一个幼教工作者都必须明确《指南》有关幼儿语言发展的目标,掌握幼儿语
更新时间: 2015-11-17   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  《指南》背景下的区域活动
游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性体现,要真正做到以游戏为基本活动来实施《指南》,教师需要具备如下专业素养和能力:创设符合幼儿发展需要的游戏环境;有效推进幼儿发展的游戏指导;为教学设计游戏。活动区
更新时间: 2015-11-17   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  《指南》各领域要点解读——艺术领域(音乐)
《指南》各领域要点解读——艺术领域(音乐) ——幼儿一日活动中渗透音乐教育的实践研究    《指南》中明确指出艺术对幼儿发展的价值,,是幼儿感性地把握世界的一种方式,是表达对世
更新时间: 2015-10-19   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  《指南》背景下幼儿园音乐活动的思考
  国家教育部颁发了《3—6岁儿童学习与发展指南》,我们在区研训部的组织下,通过利用网络资源学习、研训员培训讲座、聆听专家解读等形式,加强了对《指南》的理论学习,并将指南理念落实到幼儿园教育教学实
更新时间: 2015-10-19   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  关于在过渡环节中落实《生活》课程的观察与启示
【案例过程描述】   场景地点:大班活动室   场景时间结点:自由活动结束,将要进入学习活动分组教学的过渡生活环节。   场景中的人物:主班教师、大班全班幼儿、配班教师   主要观察过程:
更新时间: 2015-06-12   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  幼儿礼仪注重养成教育
    儿童离不开生活,生活离不开礼仪教育,儿童的生活是丰富多彩的,礼仪教育也应把握时机。幼儿美好心灵,优良品质的形成也不是一朝一夕,一事一物的一节课,一个活动就能见效的,因此,要把礼仪教育的理念自然灵
更新时间: 2015-05-08   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  学指南|在“学习故事”中准确识别与有效回应
  “学习故事”作为一种叙事性评价方法,弥补了传统标准化评价的不足,关注真实的学习情境所具有的复杂性,强调幼儿作为主动的学习者建构意义的全面过程。作为一种质性研究方法,“学习故事&rdquo
更新时间: 2015-04-13   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0

  学指南|刘占兰:让儿童观察记录更客观真实
  2014年暑期,我有幸参加中国学前教育研究会主办、《学前教育》杂志社承办的“学习故事:新西兰课程、实践和评价”高级研修班,见到了来自新西兰的老朋友多瑞和艾里森。尽管有些内容早在2007年我去新
更新时间: 2015-04-13   作者:   评论总数: 0  点击次数: 0
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